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“我与智慧课堂”征文(七)| 品德教育与智慧课堂紧密结合

10577人 2018年05月07日 来源:OKAY智慧教育

唐山市古冶区教育局积极践行教育变革,于2017年7月引入OKAY智慧课堂,深入推进各校课堂改革。通过一个多学期的常态化应用,各校智慧课堂与传统课堂深度融合,教学效果提升显著。

2018年5月,古冶区教育局开展“我与智慧课堂”征文活动,旨在进一步提高广大教师智慧教育理论水平,全面挖掘智慧课堂共性和个性经验。征文活动得到了全区教师的热烈响应,“OKAY智慧平台”公众号近期会陆续展出教师们的优秀作品,敬请关注。

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“我与智慧课堂”征文(七)

品德教育与智慧课堂紧密结合

——古冶区金山小学 陈铁辉老师

当前,新课程改革指导下,各种新的教学理念、思想、方法在交流与碰撞中催生出新的教育智慧。自主、合作、探究学习方式被广泛实施,新的教学模式不断呈现,教学行为已发生根本变化。课堂呈现的形式越来越贴近学生生活、更加鲜活生动、体现了对学生生命的尊重、催生师生情感、唤醒学生智慧的学习主阵地。构建智慧型课堂已成为课改的基本观念,本人将从智慧课堂及思想品德智慧课堂的构建,结合自己的教学实践,就思想品德智慧课堂构建提出自己的一些看法。

新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。知识和智慧的关系非常密切。国家督学成尚荣教授指出:“课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’;用教育哲学指导和提升教育改革,就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”思想品德的课堂教学同样应超越知识,由培养知识人走向培养智慧者。

思想品德课程是一门以学生生活为基础、以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。新课标下的思想品德课改,要求教师致力于实现知性德育向生活德育的转变,实现知识课堂向智慧课堂的转变,回归生活本真是德育课程的的必然。课堂上要求我们德育教师不应只关注学生的知识、分数,更关注学生的未知世界、情感体验和体验生命的快乐与幸福。“用心灵塑造心灵,用智慧启迪智慧”。

因此,思想品德课堂上营造一种新的课堂氛围,追求自由、和谐、开放、灵动和创造的教育状态,尊重学生个体生命、关注学生个性成长、崇尚并催生学生智慧的教育境界成为我们思想品德教师的使命。

思想品德教学应从学生生活实际出发,根据学生身心发展特点,培养学生的自学能力和提高自学水平,通过师生激情互动,自主、合作和探究,让课堂真正动起来,学到知识,发展智慧。针对个人的教学实践,谈谈自己在思想品德教学中智慧课堂的构建。

1、新闻链接,启迪智慧

我们着力培养学生发现学习的能力。课前,我们会预设好五分钟的“新闻袋袋裤”时间,有学生去发现最近发生或正在发生的,身边的或媒体中的新闻和时事热点,让学生自己去说出来,对学生的新闻进行筛选,对有代表性的材料指出,由学生去进行与教材相关链接,这样不仅加强了学生对时事热点的把握,加深了学生对教材知识的巩固,也培养了学生的理论与实践相结合的能力,分析探究的能力,同时也激发了学生学习的积极性,培养了自主学习的兴趣,开启求知的智慧之门。

2、目标导向,点燃智慧

这一环节由“明确课题、学习目标、问题导学”组成。明确学习的课题,让学生知道我们需要学习的知识是什么。出示学习目标,让学生对学习知识的结果有个整体的知识体系和框架。告知学习的重点和难点,让学生自己去发现问题,解决问题,把课本中需要解决的问题渗透到对课本的理解中,由这些问题解决指导学生的自学。这有利于学生运用已有的自学知识来解决思想品德课中的一些实际问题,加深对所学知识的理解和感悟,点燃学生的智慧。

3、探究学习,生成智慧

这个环节由“拟写提纲、学情反馈、问题设置”组成。学生通过对思想品德课中的知识拟写提纲,整合归纳出教材中的重要知识要点,解决教材中这课所要讲的主要内容。根据自学的知识解决课本中涉及的基本问题,让学生的自学“有的放矢”,目标明确,根据学生的自学来进行对学生的学情反馈。通过全班同学的交流让学生畅所欲言,引导学生自己说出自己所学到的知识,对课本中不能解决的或作业中不能理解的问题,可由成绩较好的学生进行“帮扶”,解决部分学生的一般性疑问。而对于班级中学生提及的普遍性问题,教师可以进行启发点拨,让学生对教材有个全面的理解和把握。学生质疑,需要教师的智慧,鼓励学生的大胆质疑精神,善施赞美。将学生的疑问进行部分解决,并将教师精心设计的和学生提出的具有典型意义的问题重点提出,对教材知识进行进一步学习,让学生在质疑中提高,探究中生成智慧。

4、合作交流,共享智慧

这一环节由“小组交流、师生互动、问题解决”组成。针对学生的基本情况,对学生进行均衡分组,4至6人一组,推荐选举一位小组长,使得学生的合作学习效果得以提升。通过组内的互动合作,解决课堂中提出的一般性问题,或者通过组间的互动合作,解决师生课堂中的典型问题、较难的疑问,课堂是师生交流的主阵地,教师应充分发挥学生的主体性和教师的主导作用,通过学生之间交流合作,学生与老师之间交流互动,全面培养学生的知识整合能力和语言表达能力。教师可以适时引导、点拨和解读,实现智慧共享。

5、总结提高,发展智慧

这一环节由“课堂小结和课堂作业训练”组成。教师引导学生对所学的知识进行整合归纳,再次拟写课题正式提纲,对课堂进行小结,有学生说出所学知识,学会了什么,知道了什么理论知识,这些知识是怎样指导我们的实际问题的。课堂作业训练由学生当场完成,及时反馈。学生通过自学习惯的不断培养,取长补短,优势互补,促进了思维能力和创新能力的提高,为学生的后续学习创设基础,让学生的智慧得到了发展。

总之,随着课改的深入,必然要求教育工作者教育智慧的提升,教育理念的更新,教学形式不断创新发展。课改是需要勇气更需要智慧,构建智慧课堂,让孩子们的智慧灵光得以闪现,情感得以培养,品格得以塑造;智慧课堂要让课堂真正“动”起来,激发学生求知欲望,引领学生可持续发展;智慧课堂必然洋溢着生命的激情,能让学生真正体验学习幸福,智慧之花将在师生的互动与对话中美丽绽放。

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