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“我与智慧课堂”征文(五)| 我心中的智慧课堂——用“智慧”引领“智慧”

8592人 2018年05月07日 来源:OKAY智慧教育

唐山市古冶区教育局积极践行教育变革,于2017年7月引入OKAY智慧课堂,深入推进各校课堂改革。通过一个多学期的常态化应用,各校智慧课堂与传统课堂深度融合,教学效果提升显著。

2018年5月,古冶区教育局开展“我与智慧课堂”征文活动,旨在进一步提高广大教师智慧教育理论水平,全面挖掘智慧课堂共性和个性经验。征文活动得到了全区教师的热烈响应,“OKAY智慧平台”公众号近期会陆续展出教师们的优秀作品,敬请关注。

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“我与智慧课堂”征文(五)

我心中的智慧课堂

——用“智慧”引领“智慧”

——古冶区金山小学 刘美娜老师

“如果我们用老师教我们的方式去教学生,就是在掠夺孩子的未来。”大教育家杜威这句话时刻影响着我,不同的教育时期,对这句话的理解不同,践行的方式也不同,但探索新教法、寻找科学有效的学习方法应该是老师们的追求。在课改的呼声此起彼伏,各地不断探索新的课改模式的驱使下,智慧课堂走进了古冶人的心中,成了古冶课改新时代的呼唤,教师专业成长的新需要。一年的实践,我体会智慧课堂在教学中焕发生机与活力,结合自己的教学实践经验,浅谈我心中的智慧课堂以及如何实现智慧课堂。

新的课程标准认为,课堂教学不是简单的知识传输学习的过程,它是师生同成长的过程,也是智慧生成的过程。如果教学的方法是智慧的,那么学生也是智慧的。走进智慧课堂,深入学习智慧教育,就不难理解“智慧教育”成为近几年来教育界热议话题的原因了。

一、智慧课堂的理解

我心目中的课堂是什么样的?它是一个舒展轻松的过程,它是一种感受幸福和成就的体验,它是老师和孩子们追求诗意的圣地,它是一座充满智慧的理想王国!智慧课堂不正是这样的课堂吗?

智慧教育的思想最早由哲学家提出,而当代的智慧教育是与信息技术、云教育和大数据融合产生的新型教育发展模式,意在利用信息技术提升现有教育的智慧化水平,拥有创新意识和创作能力的智慧型人才,返璞归真,实现“因材施教”。孔子说:“知者乐水,仁者乐山。知者动,仁者静。知者乐,仁者寿。”他形象地告诉我们:智者喜水,是活泼的、快乐的。由此可见,智慧课堂应该是“在一定的教学时空范围内,以相关的学科学习材料为主要载体,以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式,整合各种教育资源,在创设富有智慧的教育条件下,促进孩子智慧发展的课堂。”也就是说让孩子在课堂上感受到智慧, 发展自己的智慧。如何让孩子感受到智慧呢?其实就是要让课堂和思维活跃、快乐起来,然而要想让孩子在课堂感到快乐并积极参与,就必须把课堂还给学生,传统的教学模式是“填鸭式”的教学,学生被动地接受知识,没有自己的主见,没有学生自己的意识,所以无法发展学生的智慧。课堂中学生才应该是主角,因此课堂教学应该更多是让学生体验到真正的生命,让他们发现自己与众不同,催生自己成长的力量,进而成就本该的自己。因此,要想实现智慧课堂让学生真正成为课堂主人,引导他们不断进行创新, 借助现代信息技术,一切的图文、声音、视频等等成为生发“智慧”就成了教育不可或缺的工具。

1、把课堂还给学生

图文并茂、音像共舞的课堂并不一定吸引所有的学生,让学生能够真正参与课堂的关键还是要找到学生对学习的胜任感,进而催化出他们对学习的成就感和自信心,才能打开学生自主学习的闸门,把课堂还给学生。

就一节语文课谈谈我如何把课堂还给孩子的。

每一个行动都要有一个既定的目标,学习也不例外。每堂课都会根据学的前一天反馈的预习情况,制定本节课的学习目标, 让学生明白本堂课的学习任务。在理解课文,分析重点问题时,老师不再是权威,把“讲”的大权交给学生。先是对推送的预习题目进行回顾和总结,接下来针对本课学习的重难点进行小组内合作探究,生生互动,同学们站起来大声地讨论。讨论的热烈程度是传统课堂中难以见到的, 每小组学生的层次不一样, 组内同学之间互相取长补短, 互帮互助。讨论结束,各小组代表们俨然是一个个小老师,把本组的问题清楚明白地向全班进行阐释, 有的见解非常独到, 其他小组的同学也会大胆质疑补充。整个课堂气氛活跃,不断擦出智慧的火花。例如,我在上《夜莺的歌声》这篇课文时,我们班两个小组合作导演了一场小英雄话剧,大胆地进行创新,小演员们借助一系列道具,深入理解德国军官和“小夜莺”的性格特征和说话语气语调,完成了一场精彩的表演, 让我叹为观止,简直不敢相信他们会有这般才华。在探究“夜莺”的勇敢与机灵时,学生们对他大加赞扬,也让我看到他们身上的正义与勇敢。更让那些“淘气男生”找到里成长的正义与能量。诸如此类的精彩火花经常在课堂上出现,让我也觉得语文课是十分精彩生动的。最后的课堂小结,依然由学生总结。一节课,老师不再主导课堂了,完全是学生自由的天地了, 学生在这样的课堂中体验到了是生命的价值, 因为所有的知识都是他们自己探索出来的,学生学习的成就感在慢慢提升。

总之,一个学期的亲身实践,我最大的教学心得我把课堂真真正正地还给了学生,学生是课堂的主人。学生在课堂上感受到了智慧,发展了智慧,更成就了自己。

2、激发学习的欲望

智慧课堂应是快乐的课堂,鲜活的素材,生动的课件,平等的对话,多元的评价,准确的学习诊断,多样的学习方式,使学生愉快地在知识的乐园成长,激发学生学习的欲望。

就一节数学课谈谈如何激发学生的学习欲望。

智慧课堂应是活动的课堂,独具匠心的教学活动,将引领着孩子们去探索, 去发现,不断体验着数学知识的神奇魅力。

智慧课堂应是生活的课堂, 以多彩的生活为学习背景, 用真实的问题激起学习欲望,让学生走进生活,体会“生活就是数学,数学就是生活”。

在教授《观察物体》一课时,根据预习情况,请每个学生准备了不同数量的小正方体,每个小组摆出不同的立体图形,并画出不同角度观察到的平面图,但在绘制平面图这一环节,有些学生怎么也抽象不出画面,于是有学生大胆提议“何不用学生电脑里自带的拍照功能来解决啊?”我们随即推送拍照题,让学生拍照观察,果不其然,那些抽象感差的学生真的画出来正确的平面图。课堂小结中,反思是开启智慧的金钥匙,智慧课堂应适时反思解决问题的策略, 反思数学思想方法, 反思和探究“错误”的原因,从而优化思维能力,养成良好的思考习惯,提高分析研究和解决问题能力。

智慧的课堂给学生搭建自主合作学习的平台,莫再让他们“戴着镣铐跳舞”。让他们明白“人人参与,共同进步”,小组成员之间互相帮助、互相鼓励、互相学习,勇于交流,勇于展示,共同成长。教师当好帮助者、引导者,发动机,助燃器,为他们“推波助澜”,激发学生的学习兴趣,找到学习的快乐。

但是,不能否定,还有部分孩子的基础很差,对数学的兴趣不浓,数学领悟能力也不强,他们能真正地体会到数学的乐趣吗?他们能真正融入智慧课堂中吗?他们会不会离我们越来越远?

面对这些问题, 我们只有大胆的往前走,并坚实的走好每一步,才能寻求到答案。让每个孩子都能真正享受到学习的快乐,是智慧课堂教学的不懈追求!

路漫漫,坚持不懈,持之以恒;学漫漫,智慧引路,共同前行。

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